上个学期，我有两次机会听到我国顶级专家谈到“脑科学”的问题。一次是在，杭州的国际教育创新大会的开幕式上，中国工程院院士，原教育部副部长韦钰在大会上大声呼吁，教育要重视“脑科学”，我也经常浏览韦钰的个人博客，发现她对脑科学以及很多教育问题都有许多真知灼见；一次是在贵州的整体改革的学术年会上，我国新课程改革的领军人物钟启泉教授，他在一次报告中也提到，要重视“脑科学”，脑科学在国外发展非常快。几次刺激，引起了我的兴趣。去年年底，我在博库书城上搜到“脑科学与教育丛书”，赶紧定购了一套，粗粗翻阅，就感觉豁然开朗。
脑与认知科学是21世纪科学中最活跃的前沿领域。最新的脑结构与功能成像技术能够使我们直接观察到人脑如何进行学习与思考、产生情绪情感和各种社会行为。其中一个最令人瞩目的进展就是，脑与认知科学正在揭示儿童与青少年学习中文、英语和科学知识的脑机制，探明不同教学和学习方式对人脑结构与功能可塑性的重要作用，深入认识各种学习和认知障碍的神经机制，为学生和教师提高学与教的效率、解决各种学习与认知障碍提供科学的原理与方法。建立在脑与认知科学最新研究成果基础上的“基于脑的学习和教学”正在世界范围内广泛兴起。脑与认知科学领域的研究成果对于解决儿童青少年学习、教育实践，有着极其重要的应用价值。在国外，该方面的成果已经逐步得到普及，并正对教育决策和实践产生重要影响。
但是，目前我国的教育科学研究工作者与广大教师对脑与认知神经科学方面的新成果还学习了解不多，对其重要的应用价值的认识也不足，至于具体的应用实践也就更少。
我国多年来推进的素质教育，坚持育人为本，倡导减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质，也有赖于脑科学成果的推广与运用。以往的教育普遍认为：我们要求学生学什么，他们就能学会什么；我们教育他们怎么做，他们就一定能按我们的要求做，从来不问在学生的脑里发生着什么变化，我们的要求在他们的脑里能不能实现。我们的教育在很大层度上是在碰运气。长此以往，素质教育目标的实现将大打折扣。
因此，将脑科学的研究成果转化为教师的教学实践所具有的价值是不言而喻的。
于是我设想在学校内做一个相关的课题，“基于脑科学的课堂教学实践研究”课题，通过课题研究的形式，努力学习，消化，吸收脑科学的研究成果，并应用到自己的教学实践中，逐步在教学的准备、教学的环境、教学的过程、教学的评价、教学危机的处理等方面形成“基于脑、适于脑、促进脑”的教学策略。从而促进素质教育在学科教学中的进一步发展。
我们是基层学校的第一线的教师，我们将尽自己的微薄的力量，对于世界最为前沿的脑科学研究，做出最为“草根”式的回应。
这项课题研究的困难也是显而易见的。因为我们都不是，而且不可能是脑科学的专家，我们只是一名脑科学成果的学习者，而且在国内，大专院校、科研院所中研究脑科学的专家少之又少，我们的课题只能由我们自己学习着，摸索着做，所以，我们定位在“草根式”的研究。
这个课题研究，我想还是采用民间科研小组活动的形式，隔周六上午活动，第一个学期以学习为主，第二、第三学期以实践为主，第四学期以总结为主，整个课题研究计划将持续两年。
千里之行，始于足下。
我想，只要踏踏实实做，总会有收获。