胡氏书吧

    对于一些事件，例如教学中的一个有趣的情景；一次愉快的郊游，一次同学之间的吵架等等，我们的脑并不是像照相机，录像机那样，事无巨细的进行详细的记录的，而是往往记住了富有感情色彩的重要的信息，而一些细节往往就忽视了。我想这也是人的自我保护，或者说减轻大脑负担的一种机制吧，如果大脑事无巨细都加以记忆，那么人肯定会受不了的。其次呢，人脑对情景的记忆，是将各类不同的信息进行分类分别储存的，把色彩的信息储存在颜色记忆的皮层内，把声音的信息储存在声音记忆的皮层内，……，并不是将一个事件一个事件整体地加以储存的。人们在进行情景回忆的时候，首先将已经储存的主要信息激活，将事实重新拼凑成一个完整的事件，在重新拼凑的过程中，大脑皮层会为这些经历添加细节，增加内容，使得事件更加翔实，更加栩栩如生，这就是“重构”。

    在重构的过程中，增加了一些与事实不符的内容，增加了一些虚构的内容，并不是一个人的错，而是大脑的一种机制在起作用。就是成人，在回忆一些情景的过程中，也是这样的。回忆一次，就重构一次，最终重构的内容成了永久的记忆，它是那么栩栩如生，但却是与情景的细节大相径庭的。

    学生中发生一些事件，特别是一些吵架的事件，教师让学生来说明情况，甲同学、乙同学、丙同学的回忆并不一致，这是有脑科学的依据的，因为在他们的回忆中，他们都增加了他们认为的细节，他们并不是故意说谎。所以教师在处理这类事件时，也要抓住主要因素，不要过于追求细节的清晰，因为事件过去之后，细节就很难百分百地还原了。有一句话，今天想来觉得特别有道理，“一百个读者有一百个哈姆雷特”。